¿Qué evaluamos?
El alumno no es el único implicado
en el acto de evaluar, por ello la respuesta a esta pregunta depende de
la función que le atribuimos a la evaluación.
La evaluación del alumno
Todos los objetivos educativos, pueden,
con más o menos facilidad, con más o menos éxito, ser
evaluados.
El ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos,
de habilidades y las aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer.
El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación
al contenido pedagógico, con relación al grupo: el saber
ser, ver, sentir y reaccionar.
- El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas
motoras: las habilidades motoras.
- El ámbito social, en el relacionamiento permanente en todos
los niveles: cooperar y competir.
"Esta clasificación analítica,
aunque artificial, nos permite ver los efectos del proceso educativo. Por
ello el objetivo de la evaluación es hacer aparecer esos efectos,
volverlos transparentes, en forma indirecta, por medio de una metodología
adecuada"
La evaluación del docente
"En el papel mediador de la acción
pedagógica, el docente no es neutro, ya que se compromete por entero
en la situación pedagógica, con lo que cree, con lo que dice,
con lo que hace, con lo que es. Según el tono que adopta, la mirada
que emite, el gesto que realiza, su mensaje adquiere un valor específico,
para el conjunto de los alumnos y una resonancia especial para alguno de
ellos ... "
La evaluación del alumno
Todos los objetivos educativos, pueden,
con más o menos facilidad, con más o menos éxito, ser
evaluados.- El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras.
- El ámbito social, en el relacionamiento permanente en todos los niveles: cooperar y competir.
El docente debe efectuar su evaluación en
las siguientes áreas:
Estudio de sus características personales (aptitudes, motivaciones,
hábitos, conocimientos)
- Observación de sus comportamientos (rasgos de conducta y relacionamiento social)
- Estudio de los efectos del proceso educativo seleccionado sobre los alumnos.
El docente debe evaluar su "estrategia
pedagógica", entendida "como la ciencia y/o arte de combinar
y coordinar acciones para alcanzar un objetivo.
Corresponde a una planificación para
llegar a un resultado proponiendo objetivos que se quieren lograr y los
medios que se disponen para lograrlos."
La noción de estrategia, más
que la de método, destaca la interdependencia entre la elección
de los medios y las fases previas de formulación de los objetivos,
de identificación de las características de los alumnos, del
análisis de los recursos y de las dificultades.
Para ello es necesario
cuestionarnos acerca de:
La coherencia entre los objetivos y el resultado.
La adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada alumno.
Si las exigencias están adaptadas a los intereses del alumno.
Si las situaciones de aprendizaje y su presentación tienen relación
con las actividades a desarrollar.
Si la relación entre los recursos y las dificultades es explotada
al máximo.
Si el comportamiento del docente (nosotros) fue el adecuado.
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